论中小学校长培训的实效性

曾君

摘要：很多中小学校长的办学行为、管理行为和教育行为在培训前后几乎没有改变，因而校长培训的实效性正在受到各方面的关注，它不仅关系到校长培训工作能否持续发展，而且将影响我国基础教育的改革与发展。笔者认为校长培训的实效性应由层次性、科学性、多样性、保障性以及阶段性与长期性几方面构成。

关键词：校长；培训；实效性

总结：1、国家对不同成长阶段的校长所要参加的职务培训的层次要求也不同。主要包括:（1）岗位培训；（2）提高培训；（3）高级研修。

2、课程设置的原则如下：（1）针对性；（2）系统性；（3）整体性；（4）精选性与时代性。同时，现阶段校长培训的课程设置要强调三点：（1）能否在统编教材的基础上，设置出一套本地区使用的、科学的培训课程，直接关系到校长培训质；（2）具体的课程设置还需要对每门课程的主要内容，学时要求，学分分配，学习方法，归类等做出明确的规定；（3）每门课程可以是全面系统的讲授，也可以由几个深人细致的专题讲座构成。

3、校长培训中常有以下两种现象:一是缺勤率偏高；二是对课程的评估结果差异较为明显，因为校长关心和感兴趣的问题存在较大的差别。所以，课程设置时要改变过去统一安排的局面，充分体现出灵活性。根据培训对象的特点，设置课程与培训形式，从而实现培训者与被培训者的双向选择，使培训实现社会需要与个体需要的最大统一。

4、培训形式的多样性体现在：（1）专题教学；（2）自学辅导；（3）集体研讨；（4）参观考察；（5）现场解剖。同时，需要强调的是，无论采用何种培训形式，都要充分重视校长的成人特点，以自学、研讨为主要教学方法，树立校长的主体意识，使培训成为校长主体学习、主体提高的过程。

5、培训机制的保障性主要包括以下几个方面：（1）建立健全法律法规；（2）完善管理制度；（3）培训师资的培训与提高。

6、对于校长培训不能停留在追求表面上的轰轰烈烈，短时间的数字累积上，而要充分发扬马克思主义的学风，实事求是地评价培训效果，不断地积累经验，把提高实效性作为出发点和归宿。

On Practical Effect of Headmaster Training

Zeng Jun

Abstract: Comparing the performances of headmasters before and after professional training, there is little progress in school management and education. The program of training of headmasters is grasping attention frown all directions. It is not only related to continuous development of the program itself, but also affects the reform and growth of our country's primary education.

Key words: headmaster; training; practical effect

出处：《肇庆学院学报》2001年12月第22卷第4期