全程亿·系列化·多样裕·规范亿·全面化

—构建“十五”校长分岗培训新格局

孙长青

摘要：构建“十五”校长分岗培训新格局。其内容是：时间安排的全程化，内容设置的系列化，形式方法的多样化，干训科研规范化，考核评价全面化。其目的是更好地提高中小学校长的岗位任职能力，推进中小学素质教育工作的不断深入开展。

关键词：全程；系列；多样；规范；全面

总结：1、全程化是指时间安排的全程化，就是“十五”校长分岗培训从2001年开始，到2005年结束。每一年都有各岗位校长学习内容。另外，由于科学技术的加速发展，使科学知识更新的速度也相应加快，在5年中会有很多新知识、新技术、新方法，我们只有及时组织中小学校长分岗位、有针对性地学习，才能使校长队伍跟上教育发展的步伐，成为21世纪基础教育改革和发展的领路人。

2、系列化是指校长分岗培训内容设置的系列化，是根据以往校长分岗位培训内容的局限性和未来教育对校长的知识结构和素质结构要求而提出的。系列化的培训内容主要包括：（1）各岗位校长的共同课；（2）各岗位校长的专业理论及研究；（3）教育教学的热点问题、难点问题研究；（4）新的教育信息技术的学习内容；（5）地方课程内容。

3、多样化是指作为校长提高培训中一个类别的分岗位培训，在形式及方法上的多样化。形式与方法直接影响着培训效果，对能否很好地完成培训任务起着至关重要的作用。主要是从以下方面突破：（1）理论教学的案例化；（2）实践研究的专题化；（3）干训教训一体化。

4、规范化是指干训科研规范化。包含着两个方面：一是培训者在培训工作中要进行科学研究以指导培训工作的有力开展；二是受训者要用科研的思想、科研的方法进行学习，以达到培训的最佳效果。

5、全面化是指对中小学校长考核评价的全面化，体现在教育行政部门对校长工作业绩考核与业务部门对校长理论考核的有机结合，平时考核与年终检查评估的有效结合等方面。科学而全面地对中小学校长进行考核评价，不但能使组织部门全面准确地掌握每位校长的水平与能力，而且会激励校长更加刻苦地学习和工作，有利于总结培训工作的成绩，发现工作中的不足，进而改进和完善培训工作。

出处：《长春教育学院学报》200年8月第7卷第95期