校长培训的需求分析与教育创新

周俊

摘要：我国各地现行的中小学校长培训模式，主要还是一种“计划教育”的模式。从培训规模的大小、培训对象的选择、培训课程的设置到培训经费的来源，无一不是严格地遵行上级的指令性计划行事。随着我国社会主义市场经济体制的确立和社会经济文化教育发展视角的转换，必然会引起校长培训的指令性计划模式向“按需施教”模式的转换。而要实现这种转换，就不能不重视培训需求的分析。

关键词：校长培训；需求分析；教育创新

总结：1、根据对校长需求的分析，在“九五”干训课程设置中应恪守以下几项原则：（1）整体性原则；（2）动态性原则；（3）精选性原则；（4）层次性原则。

2、“九五”培训的重点是校长提高培训，目的是通过对已经取得“岗位培训合格证书”的校长的培训，进一步端正教育思想，更新教育观念，补充新知识，掌握新技能、新方法。针对这一特点，可以采取了“专题为主、动态发展”的指导思想，强化干训教师的学科前沿意识，要求围绕各学科的热点、焦点问题组织教案，以专题形式建构课程体系。并做到能密切关注学科发展，及时更新自己的教学内容。

3、校长培训中要以灵活多样的能力训练与素质培养为价值取向，在继续加大专题性课堂教学的基础上，根据校长工作的需要和特点对培训方法作了较大调整，主要表现在以下几个方面：（1）强调理论与实践的结合，重视案例研究；（2）创设模拟情境，进行角色扮演；（3）克服“走马观花”现象，建立社会化调查考察与蹲点实习相结合制度。

出处：《中国高教研究》2001年第5期