新课程理念下校长培训形式实效性思考

王水玉

摘要：实践证明，校长培训工作的效果不仅来自于培训内容，也表现在培训形式上，即依据培训理念的支持实现内客与形式的统一，新形势下如何实现培训内容与过程形式的整合统一，增强培训实效，则是我们培训者面对的重要课题。而参与式培训则是新形势下干训工作改革的一个亮点。

关键词：新课程；理念；校长培训；实效性

总结：1、新课程是塑造一种合作文化。由于学校制度的建立与课程分化的传统，导致校长、教师的行为具有“个人专业主意”倾向，而教育管理的特殊性又需要在分工基础上的合作，以实现一个完整的人的教育。因此，在实践中要把握课改主题、更新理念，让校长成为施训过程的主体。

2、以科研为纽带构建以能力开发为本位教学内容和模式，是校长培训教学改革的迫切需要，也是“拉需施教”构建新形势下校长培训内容体系的要求。而传统计划模式的培训教学，往往按照“三中心”来组织培训内容和教学，弊端表现在：（1）置学员于被动接受的位置上，难以调动他们自主学习的积极性与主动性；（2）以学科教材为中心组织培训教学，容易脱离，改革实践的发展需要；（3）以课堂讲授为中心组织培训，不利于学员学习能力、实践能力与研究能力的开发。

3、要建立起好的校长培训课程，需要做到以下几个方面：（1）以课改问题为依据设置培训专题；（2）为解决课改问题需要设置案例分析；（3）绕课改课题搞好社会化调查考察；（4）使课改课题研究系统化。

4、搭建交流平台，实施“参与式”培训是解决当前问题的最好途径，其原因在于：（1）“参与式”是新课程理念的体现，既是形式又是内容；（2）“参与式”能成为新的课程资源；（3）“参与式”使校长们在平等互动中获得体验和感悟，在互动中生成共识，在反思中提升自己的认识，共同得到发展。

5、要真正搞好参与式培训还需注意做到：（1）目标定位要准确；（2）内容设置应努力体现问题、体验、实践三个纬度的合理整合；（3）“参与式”是提高经验的生成性、树立开放性、研究性培训观的有效体现。