PISA式汉语阅读测验的编制与维度评价

曹亦薇  顾秋艳

摘要：PISA测验着眼于学生的终生发展，其测验编制思想给各国教育评价带来了深刻的变革。本研究在PISA阅读测验理论与框架基础上，编制了PISA式汉语阅读测验。该测验包含三篇阅读材料，共18个测验项目。通过对测验难度、区分度、信度、效度的检测，并使用全息Bifactor模型进行维度评价。结果表明，编制的PISA式汉语阅读测验难度适中，具有较好区分度，信效度基本合格。同时，基本达到PISA对阅读测验能力结构的要求，较好地考查了学生的一般阅读理解能力，以及信息提取、文本解释、反思和评价等三个子维度的能力。

关键词：PISA式汉语阅读测验;全息项目因素分析;维度评价

总结：国际阅读协会指出:21世纪的青少年进入成人世界，比人类历史上的任何时候都更加需要读写能力。他们需要更加高级的阅读水平来完成他们的工作、经营他们的生活、履行公民的义务以及处理他们的个人事务。特别是需要阅读能力来处理无论走到哪里都会遇到的泛滥的信息。

由于PISA阅读测验着眼于学生将来的生存挑战，着眼于学生的终生学习，打破了传统的阅读测验从认知或者经验角度来测试学生的阅读能力。因此对青少年未来的发展更有现实意义，也必将为阅读能力的测量带来突破性的变革，对语言教育的发展产生深远的影响

研究借鉴PISA理论首次编制了汉语阅读理解测验，通过多次试测与修改，PISA式汉语阅读测验难度适中，具有较好区分度，信效度基本合格。应用全息项目Bifactor模型对本测验的数据进行维度分析，基本上验证了本测验的维度设计:由阅读的一般能力及三个特殊的子能力(信息提取、解释文本与反思评价能力)所构成。有了清晰的维度结构，就可以为今后利用本测验对阅读能力进行深层分析，从而开展诊断性评价奠定理论基础。

出处：《考试研究》2010年第4期