SOLO水平层次与PISA的评估等级水平比较研究

李佳   高凌越   曹琦明

摘要:SOLO是一种源于皮亚杰发展阶段论的评测工具，其初衷是为了诊断并改进教学。PISA则是生发于实践并得以大规模运用的评测工具，其评价目的是为了进行国际比较。通过对SOLO水平层次与PISA评估等级水平之间的比较分析发现，SOLO各层次水平特征与PISA多数评估等级的陈述有着内在一致性。

关键词:国际学生评估项目(PISA);可观察学习成果的结构(SOLO);水平层次;分类理论

总结: SOLO(Structure of the Observed Learning outcome)分类理论是由澳大利亚教育心理学家彼格斯( Biggs, J. B.)在1982年首创的一种学生学业水平分类方法。SOLO原意为可观察的学习结果的结构。

SOLO分类理论是基于学生对某一具体问题反应的分析，对学生解决问题时所达到的思维水平进行由低到高的五个基本结构层次的等级划分。该理论认为学生的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，而且在对具体知识的认知过程中，也具有阶段性的特征同时，学生在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的。

SOLO作为一种评价工具，其作用是广泛的，其水平层次的突出优点之一是它内在的简单性和直觉性PISA的测试任务从不同程度上反映学生掌握、领悟所学知识的水平。PISA在科学素养、数学素养、阅读素养、解决问题能力的四个领域上均有特定的量规，每个量规由不同等级水平来呈现，每个水平特征均有相应领域的等级陈述。

通过对PISA的评估等级水平与SOLO水平层次的比较分析，我们发现:第一，在理论上，PISA的等级划分与SOLO分类思想基本保持一致，两者均不同程度地融合了知识内容、认知操作以及情境素材，体现了两者之间必然的逻辑联系;第二，PISA的科学素养、数学素养、阅读素养和解决问题能力的等级水平和SOLO的水平层次比较一致;第三，PISA在各个领域的等级评定上，某些水平层次体现了SOLO的R层次的亚结构，如体现出关联结构的R1.  R2.  R3;第四，在实践上，诸多案例都支持PISA水平与SOLO水平层次相匹配。

A Comparative Study of the Levels of Solo and the Levels of Appraisal Grades of PISA

LI Jial, GAO Ling-biao CAO Qi-ming

Abstract:  SOLO is an evaluating instrument deriving from Piaget' s theory of cognitive development stages, initially aiming at diagnosing and improving teaching; while PISA is an evaluating instrument from practice and extensively applied for the purpose of making international comparison.  This paper finds, after the comparison and analysis of the levels of SOLO and the levels of appraisal grades of PISA，that there is an internal consistence between the level features of SOLO and the statements of most evaluating levels of PISA.

Key words: Programme for International Student Assessment(PISA)；Structure of the observed Learning；Outcome level; taxonomy

出处：《课程 教材 教法》2011年第4期