PISA 2006学生科学态度评价的特点分析

赖小琴

    摘要:PISA 2006首次对15岁学生的科学态度进行评价，内容包括学生对科学探究的支持、在科学上的自信、对科学的兴趣以及对资源和环境的责任感4个方面。采用学生问卷和把科学态度内容嵌入科学素养评价之中两种方式进行评价。结果表明，学生有积极的科学态度。多数学生认识到科学在世界上扮演了重要角色，对科学有广泛的兴趣，认为科学与自己的生活相关，确信自己能够解决学校科学中的问题，考虑了资源和环境保护等问题。但是，一些学生虽然相信科学的技术潜能，但不同意其对经济和社会的促进作用;只有约50%的学生确信自己有能力解释某种科学证据;只有少数学生把科学看成自己未来将要从事的职业;多数学生对未来环境问题的改善感到悲观。此外，PISA 2006还评价了学生的科学态度与性别、经济社会背景、移民背景和科学素养表现的相关性。PISA 2006对科学态度评价的内容、方式和结果可为我国基础教育改革中学生科学态度的教学与评价提供有益参考。

    关键词:PISA 2006;科学态度;科学探究;科学自信;科学兴趣;环境和资源责任

感

总结：PISA 2006认为，科学态度是科学能力的重要组成部分。并首次对15岁学生的科学态度进行评价，内容包括对科学探究的支持、在科学上的自信、对科学的兴趣以及对资源和环境的责任感4个方面。评价方式主要运用学生问卷，也有部分内容整合进科学素养之中进行评价。

评价结果表明，多数国家经济社会背景优势的学生有更高的个人科学价值。14个国家有移民背景的学生和本土学生的比例相近，16个国家有移民背景的学生比本土学生有更高的个人科学价值。

PISA 2006评价的结果表明，学生有积极的科学态度。并且科学的自我效能感、对科学的兴趣和喜爱、对科学活动的参与、对环境问题的意识和责任感等都与科学素养呈正相关。

PISA 2006科学态度评价的内容、方法和结果可为我国基础教育改革中对学生科学态度的评价和教学提供有益的参考。

出处：《广西教育学院学报》2013年第6期