上海的PISA测试全球第一的奥秘何在—基于中国教育文化传统的视角

吴  刚

摘要：根据PISA测试的数据及性质，可以看出，上海学生的优异成绩，主要得益于中国教育中“学而时习之”、“举一反三”和“博闻强志”的文化传统。这种传统非常有利于包括“记忆”、“理解”和“应用”在内的低阶思维的发展，山之而来的操练也有利于提高答题效率，这也是儒家文化圈中其他国家同样表现不俗的原因。但这种传统不利于高阶思维发展以及批判性思维的形成，而PISA本身也无法考察批判性思维，所以我们的基础教育更应思考如何在高阶思维和批判性思维上取得突破，以提升整个民族的创新力。

关键词：PISA测试传统文化低阶思维高阶思维批判性思维

总结：PISA测试与各国选拔优秀人才、升学考试为目的的测试不同，它不以各国义务教育阶段的课程标准为基础，也不以学科知识为中心，PISA测试项目研究的是义务教育末期的学生15岁学生，即未来社会公民，在个人、工作和社会生活中，运用已学知识和已具备的技能态度去解决问题的能力。这种运用已学知识、态度和技能去解决不同情境中的问题的能力被称为“素养”Qileracy。

中国教育的很多变化，比如从精英教育到大众教育，从对教的重视到对学的重视，从关注事实的记忆到强调学习能力，从强调教育的经济需要到个体需要等等，都是很难用传统文化来解释的。尽管重视教育可以说是文化传统的一部分，但整个教育系统导向的转变，却不是传统文化影响的结果。实际上，很多类似的变化都在与文化传统做抗争。

儒家的教育传统，早已通过口常生活加以渗透并代代相传融化在人们教育意识中，所谓“百姓口用而不知”，所以家长对孩子的要求与学校的要求是一致的。这也为当代中国基础教育打下了重视“记忆”、“理解”和“应用”的扎实基础。而教师也是这种传统得以实现和延续的薪火相传者，因为这些教师本人就是在这样的传统中成长起来的，其个人的发展路径为其后续的职业生涯打下了烙印。

出处《探索与争鸣》2014年第1期