中小学校长培训课程的设计及其策略

栾学东

摘要：优质的培训课程是培训工作的核心，设计高水平的中小学校长培训课程是做好中小学校长培训工作的前提。本文依据现代课程理论的基本观点，就中小学校长培训课程的设计理论问题进行了初步探讨。

关键词：中小学校长培训；培训课程

总结：1、中小学校长培训课程在我国有着特殊的意义。其一，它是实现中小学校长培训目标的手段；其二，它是健全我国教师教育专业化系统的重要环节。同时，随着基础教育课程改革进程的加快，亟需形成具有我国特色的中小学校长培训课程的理论体系。

2、课程价值取向，在理论上都可以归为以下三种：一是知识本位的价值取向。其主要特点是“由知识引导着人的整个生活”，同时主张“必须根据知识本身的状况与逻辑”来组织课程；二是社会本位的价值取向。主张以满足社会的需要作为课程价值的基本取向，并据此厘定教育目标和组织学校教育课程；三是学生本位的价值取向。其强调内在的学习动机基础，学习者不再被当作为适应外在需要而被动接受训练的对象，而是在学校和教师的帮助下，在一定阶段上自我实现的人。

3、从课程类型上说，国外的中小学校长培训课程则依据不同的培训功能，有着多种多样的课程模式，比较典型的有：资格证书课程、选择课程、专题课程、实务课程、特色课程等。从课程形态分类还有：学科课程、研讨课程、案例课程、考察课程等。

4、但是从借鉴的角度出发有以下四种培训课程模式：（1）活动中心型；（2）目标指向型；（3）实验性学习型；（4）研究中心型。

5、我国的中小学校长培训课程设计要立足国情，体现中国特色，同时要以现代课程理论为指导，吸收国外中小学校长培训的有益经验，以增强培训课程设计的科学性，提高培训的质量和效益。在课程设计中要注意以下问题：（1）明确设置中小学校长培训课程的依据；（2）科学定位中小学校长培训课程目标；（3）实现中小学校长培训课程模式选择的多样化。

出处：《首都师范大学学报（社会科学版）》2003年第6期