中小学校长新课程通识培训的实践与思考

王水玉

摘要：对中小学校长新课程培训的内容进行了探讨，提出了三个模块的培训内容，并根据培训内容要求，探讨了如何整合师资队伍以及确定怎样的培训模式。

关键词：新课程；培训；内容；师资；培训模式

总结：1、校长通识培训的效果首先来自于培训内容的科学设置。因此，根据本次培训的理念和上述原则，从走进、体验、实施三个纬度整合构建了“走进新课程”、“体验新课程”和“实验新课程”三个模块的培训内容，三个模块构成三种水平，通过三种水平模块内容的学习使校长逐渐进入新课程的境界。

2、保证培训高质量，整合建立一支培训师资队伍是关键。为此，我们根据培训内容的设置，从中小学校长的需要出发，采用走出去，请进来等方式，形成了由“国家课改专家+课改试验区专家+院内课改教师”组成的师资队伍，同时，积极打造院内课改教师队伍。

3、以往的校长培训重在“头脑风暴”式专家讲校长听的单向交流，校长是“培训对象”、“受训者”或“学员”等被动者角色，缺乏培训过程的主动、平等参与，培训之后不利于在实践中创造性的加以运用和生成新的经验。为此，本校在培训过程注重采用平等参与式，以平等的态度面对校长，同时努力搭建专家、校长合作平台，实现专家与校长、校长与校长的互动。

4、本校通过以上几个方面的认真探索与实践，培训取得了明显成效，主要表现在：（1）提高了参训校长对开展课改实验的认识，初步树立了新的课程理念；（2）解决了参训校长对实验新课程的一些模糊认识；（3）理清了参训校长新课程实验的基本思路。与此同时，也积累了如下经验：（1）目标定位要准确；（2）内容设置应努力体现理念—体验—实验三个模块的合理整合；（3）注意人才的发现和培养，整合师资队伍；（4）参与式是提高经验的生成性、树立开放性、研究性培训观的有效体现。

出处：《山东教育学院学报》2002年第4期