胜任度较高、幸福感不强:试谈中小学校长专业能力的培训迁移

摘要：中小学校长培训的目的是提高广大中小学教师在教学管理实践中有效应用教学管理的能力和水平。因此，评价校长培训的效果，在强调参加培训校长人数、合格率等指标的同时，更应该关注校长参加培训后，在教育教学中应用所学知识的绩效。促进校长教育管理能力培训迁移，应当从完善制度，增强培训内容的针对性，加强培训的可持续性，加强培训基地建设等方面着手。

关键词：校长培训；培训效果；培训迁移

总结：一、培训迁移概述

培训迁移(Training Transfer)指受训者把在培训中获得的知识、技能、行为、态度应用在实际工作中的程度。⋯一般认为，培训迁移的影响因素包括个人特征、迁移气氛、组织特征、任务类型等。L2J培训迁移理论认为，培训不是受训者单纯地在培训过程中学习、获得知识的过程，它还包括受训者在迁移情境中运用这些知识、技能的过程。培训迁移不仅发生在培训后的短时间内，我们更关注受训者怎样才能在长时间内持续地使用所学。因此，对于受训者来说，他们面临的一个重要问题是如何在一个情境中学习而在另一个情境中应用所习得的东西。

二、中小学校长专业能力培训迁移的影响因素

结合中小学校长培训实践活动，我们可以将中小学校长培训中培训迁移的影响因素归结为个人特征、迁移气氛和组织特征等。

三、促进中小学校长教育管理能力培训迁移的对策。

1．完善培训的政策制度、创新培训机制，充分调动校长参加培训的积极性2．增强培训内容的针对性3．加强中小学校长培训的可持续性4．建立促进迁移的实践环境，加强培训基地建设5．参训校长应研制学校工作改进方案，在工作中开展行动研究。

On the Training of Headmasters’ Professional Competence

GAO Jie

Abstract：The aim of headmaster training is to improve teaching management skills and effective application of standards．This paper indicates the evaluation of effective principal training from the number of trained headmaster and the application of knowledge in teaching practice．Finally，the author concludes that the sustainability of the training should be enhanced and the training base construction should be strengthened．

Key words：headmaster training；evaluation of training； change of training

出处：《陕西教育学院学报》2010，26（3）