我国中小学校长培训模式的特点及其评价

刘 晖 隋春玲 左占伟

摘要 ：通过概括我国中小学校长培训的五种模式评析了现存模式缺乏目的性针对性主体性时代性的弊端提出未来校长培训模式的构建应从各地的实际出发分层分类多元化地进行真正做到按需施训

关键词 ：中小学校长培训模式继续教育

总结：一 、目前我国中小学校长培训的模式

自八五以来我国的校长培训发展迅速积累了丰富的办学经验也培养出一批教育管理人才为基础教育的发展奠定了基础培训模式主要有以下类型：1.课程进修模式2. 问题研究模式3.教育会诊模式4.基地实习模式5.案例教学模式

二 、对我国中小学校长培训模式的评析

随着我国基础教育的进一步改革现行的中小学校长培训模式暴露出许多弊端主要表现在：

1.缺乏目的性。主要体现在培训体制上仍然处于校长任用与培训相分离的状态。

2.缺乏针对性。主要体现在培训内容上仍旧机械照搬以本为本以纲为纲的部颁教材

3.缺乏主体性。主要表现在培训方法上一直沿用传统的你教我学你讲我听的填鸭式灌输法。

4.缺乏时代性。主要体现在培训手段上大多停留在黑板上种田的教学时代

三、 两点思考

1.更新培训观念强化专门培训机构的功能

2.细化培训对象实施多元化个性化的校长培训。首先把培训的校长精确分类其次把培训目标分层分类培训内容贴近办学实际。

Evaluations on the Mode Features of Training Headmasters of Primary and Middle Schools in China

LIU Hui1, SUI Chun-ling, ZUO Zhan-wei1

Abstract: There are five principal modes in training headmasters of primary and middle schools. However, the current training modes don’t have a definite purpose; it’s not very clear what and whom they are aimed at; they fail to keep up with the trend. Therefore, the future training modes must be built up on the practical situation of the local places. The training should be conducted at different levels and in varied ways in order to realize the goal of training for the practical needs.

Key words: headmasters of primary and middle schools; training mode; further education

出处：《唐山师范学院学报》2006,28（4）