校长和教师眼中的名校长评价比较

童宏保 王红 赵树新 方勇

摘要：通过对G市66位名师培养对象和32位名校长培养对象的书面访谈,研究不同主体眼中的名校长评价,发现校长群体更关注评价对名校长自我改进的影响,教师群体则更关注评价对名校长提高工作质量的影响;校长更注重名校长的"价值观与理念",教师更注重名校长对教师专业发展的引领;校长比教师更注重"校外专家评价法"和“校长互评法";校长比教师更认可教育专家的评价。建议基于360度评价原理,进行名校长评价;评价主体要力求多元化,合理发挥教育专家的作用;评价时既要关注名校长自身的专业成长,也要关注其对学校和教师发展的贡献。

关键词：名校长评价;名校长评价指标;360度评价;“校外专家评价法、"校长互评法"

总结：

一、研究初衷:基于360度评价原理,对名校长评价进行实证研究

二、评价结果:两类群体对名校长评价的评价各有侧重。

1.评价目的:校长注重对名校长自我改进的影响, 教师注重"提高校长工作质量"

2.评价指标:校长更关注"价值观与理念”,教师更关注能否"引领教师专业发展”

3.评价方法差异:校长更重视“校外专家评价法”和"同行评议"

4.评价主体:校长群体更重视教育专家的评价

三、评价建议：基于360度评价原理，进行多主体多角度名校长评价

1.要基于360度评价原理，进行多向度研究，避免单一评价的局限性和片面性    2.名校长评价主体要力求多元化，合理发挥教育专家的作用

3.名校长评价内容既要关注校长自身成长，也要关注其对学校和教师发展的贡献。

出处：《中小学管理》2013年10月