校长专业化与中小学校长培训课程体系

魏龙渝．姜利琼

摘要：科学系统的中小学校长培训是促进校长专业化的捷径，而培训课程是影响校长培训有效性的核心因素。本文从校长专业化的内涵和专业构成出发。从课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程资源角度，探讨了中小学校长任职资格培训课程体系。

关键词：校长专业化；中小学校长培训；课程体系

总结：一、校长专业化的内涵与校长专业构成

校长个体专业化的核心问题是校长的专业构成和专业标准 一般来说．校长专业构成包括专业精神、专业理念、专业知识、专业能力和自我专业意识。

二、校长专业化与中小学校长培训课程

体系校长专业化和专业构成．对中小学校长任职资格培训课程提出了新的要求 而我国传统的中小学校长任职资格培训课程体系．缺少了以校长专业化为依据的分析与构建，不利于校长专业发展。

1.课程目标—— 关注校长的发展性

校长专业化要求校长具备主动、全面和持续的专业发展。同时，当代校长培训呈现出注重人的全面发展和个性发展的特点。校长培训着眼于发展性，而不是补偿性。关注和支持校长个人专业发展，满足学校发展对校长专业发展的要求。把校长培训与促进校长专业发展、推动学校发展融合起来。这就要求校长培训的课程目标必须树立校长专业发展的理念。

2.课程结构—— 凸显内容的专业性

校长具有教育者、管理者和领导者的职业角色，校长的职业角色和专业化定位决定了他必须具有“特殊行为模式”，必须接受特殊的专业课程训练。首先，课程结构关注专业知识、专业能力和专业精神的均衡性：其次．表现出履行职业角色所应具备的教育、管理和领导三大领域课程的有机结合：再次，还表现出以课程的实践性和灵活性适应和促进校长专业发展和个性发展的特点。

3.课程实施— —体现校长的主体性；主体性是校长专业发展的基本动力和方法；在课程实施中，校长不仅是培训的对象．更应是培训的主体。校长培训要基于问题 ；要重视校长经验的作用；要以突出反思为特征；要强化校长的参与；要重视校长的体验

4.课程评价—— 突出评价的操作性。在校长专业化背景下．校长培训有效性主要表现在培训是否能引领校长达到专业标准．能否促进校长主动、持续和全面的专业发展

5.课程资源—— 体现资源的整合性。

1．视参训校长为重要的课程资源。

2．IT的支持及培训辅助网络的构建。

3．对课程资源进行优化整合。

Specialization of principals and course system of training principals of elementary and middle schools

WEI Long—yu，JIANG Li-qiong

Abstract：Scientific and systematic training of principals of elementary and middle schools is a short cut to promoting principals ’specialization and the training courses are the core factors of influencing the training efficacy. Starting from the intention and structure of principals ’specialization，this paper discusses the training course system of the credentials for being principals of elementary and meddle schools．

Key words：principal’s specialization；principals ’training of elementary and middle schools；course system

出处：《重庆教育学院学报》2011，24（5）