新西兰校长专业标准透析及对我国的启示

邓正容

摘要：1998年的校长标准明确了校长应具备的知识、技能和态度，提高了校长的素质和表现要求，提出了校长必备的专业发展结构。但是由于“没有设置分指标，六项标准内容后只列举了相应的工作表现，并没有细分二级指标，它的针对性和指导性就相对较低”。这也意味着校长标准需要改进和修订。2009年，出台了新的校长专业标准。

关键词：新西兰；校长专业标准；启示

总结：一、新西兰校长专业标准介绍

基于实践领域和行为表现，新修订的校长标准从文化构建(cultural)、教学领导(Pedagogy)、系统管理(Systems)以及合作和伙伴(partnerships and  networks)构建四个方面对有效校长的行为进行了描述。修订后的《小学校长标准》和《中学校长标准》相差不大。不同的是，中学校长标准更加强调教育的公平性以及中学教育为高等教育或就业所作的准备。

二、新西兰校长专业标准的核心价值取向及其变化

提升每一位学生的学业成就，实现校长有效的教学领导，促进校长专业发展是新校长标准的核心价值追求。这与1998年的校长专业标准有很大的不同，具体表现在以下几个方面。1．从校长有效管理到每一位学生的学业成就2．从日常管理到教学领导。

三、对我国的启示

1、新西兰的经验表明了他们对于校长标准的持续关注和不断改进。通过目标明确、具体可行的指标勾画了现在以及未来学校对校长的要求，这有利于校长专业化发展，提高教育质量。

2、新西兰在修订校长标准时，进行了大量的科学研究，l、同时广泛听取了校长、校董协会、校长协会等各方利益代表的意见。这有力地保证了标准的科学性、规范性和可操作性。

3、对新西兰的经验我们应该批判性地借鉴。新西兰是地方分权制的国家，学校有很高的教育自主权。

出处：《教学与管理》（中学版）2011（5）