“问题一一小组”校长培训模式实施困难研究

王慧敏

摘要：“问题一一小组”培训模式是厦门“十五”期间为提高校长培训质量，适应新课程改革发展需要而构建的以参训校长为中心、基于问题解决的校长提高培训模式。在实施这种新的培训模式过程中遇到了不少困难。为此，我们提出了解决问题的四项对策：做好心理上的准备；具有相关科研知识和技能；有硬件和软件的保障；做好自主学习的准备。

关键词：“问题一一小组”；困难；对策

总结：1、“问题一一小组”校长提高培训模式与传统的“灌输一一接受”校长提高培训模式相比较，其优势在于：（1）克服了传统校长培训模式中参训校长被动接受理论灌输以及理论与实践相脱离的弊端；（2）创造了合作学习、自主学习、探究学习等许多与课程改革相吻合的校长培训学习方式。

2、通过调查问卷也显示：“问题一一小组”校长提高培训模式在操作中也遇到了不少困难，主要有以下三个方面的因素：（1）参训校长应必备的知识；（2）训校长应具有的科研能力；（3）实施“问题一一小组”校长提高培训模式应具备的硬件和软件。

3、在参训校长应必备的知识方面通过其差异性反映出了如下问题：（1）面临“问题一一小组”校长提高培训模式这种新培训模式的时候，参训校长对新的培训模式在心理上还有一个接受过程；（2）年龄较大的参训校长在心理上对要运用高级思维活动进行的培训模式有抵触情绪；（3）相当数量的参训校长还不具有充分足够的有关“问题一一小组”校长提高培训模式的课程知识和技能准备。

4、在参训校长应具有的科研能力方面：从总体情况看，多数参训校长具有丰富的阅历和学校管理经验，对事物的分析判断总结能力和独当一面工作的能力较强，但是仍有部分参训校长对于科研这种高级思维活动所必需具有的个体独特的科研能力感到有点力不从心。

5、而在实施“问题一一小组”校长提高培训模式中尚缺少必备的硬件和软件。表现为缺少教学设备和相关资料较缺乏，未能让全体参训校长真正理解实施新培训模式的目标；缺乏有效调动参训校长学习积极性的手段等。

6、为了让“问题一一小组”校长提高培训模式要达到理想的效果，必须采取以下四项对策：（1）让参训校长做好心理上的准备；（2）让参训校长具有相关科研知识和技能；（3）有硬件和软件的保障；（4）让参训校长做好自主学习的准备。

出处：《教师教育与管理》2006年第1期