案例培训法与校长培训的实效性

王世忠

摘要：案例培训法将现实中的问题作为案例，通过组织参训校长的分析讨论以提高其分析能力、判断能力、解决问题以及执行学校政务的能力。根据组织行为学的学习分类理论，案例培训拟分为代理性和亲验式案例分析。

关键词：案例培训法；亲验式案例分析；校长培训

总结：1、案例培训法又称个案案例分析法，它是围绕一定的培训目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供校长思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高校长的分析及解决问题的能力的一种培训方法。

2、案例常常归纳为描述评价型与分析决策型两大类。前者描述了解决某管理问题的全过程，包括其实际后果不论成败与否。后者则只介绍了某一待解决的问题，由参训校长去分析并提出对策。但是它们也不是截然分开的，都包含：找出问题、排列主次、分析原因、提出对策、比较权衡、形成决策以及具体实施这7大环节。

3、案例培训法既有优势又有不足之处。其优势体现在：（1）使参训校长要努力获得分析案例所需要的信息和方法，在应用这些方法和知识的过程中，通过对案例中的情况所进行的分析而得到锻炼；（2）使校长从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，增强人际交流；（3）更为直观。

4、案例培训法的不足之处在于：（1）情景为虚拟，限制了案例或培训的效果；（2）案例的来源往往不能满足培训的需要；（3）需要较多的时间，成本高。

5、培训中获得案例的渠道也较多，主要有：（1）利用他人编写的案例；（2）雇佣专人或专门机构按自己的意图来编写案例；（3）自己动手编写案例。

6、案例培训法的具体运作主要分为以下几个步骤：（1）在实施案例法前我们需要做一些必要的准备；（2）在校长培训实施过程中培训者还必须对一些细节问题有所注意；（3）培训者进行总结时，既要对各组提出的对策的优缺点进行点评，又要对个案的解决策略进行剖析，同时还可以引用其案例进一步说明问题。

7、可以通过以下措施来充分增加案例的实效性：（1）充分调动参训校长的积极性；（2）引导讨论；（3）案例内容安排合理；（4）案例展示通过有趣方式；（5）采用更为真实客观的案例。

Case-Training Method &Actual Effect of Headmaster Training

WangShizhong

Abstract: Case-training method, taking realistic problems as a case, is intended for the improvement of the abilities of analysis, judgment, problem-solving and administration of the headmasters by analyzing and discussing. Based on the learning classification of organizational behavioral science, case-training should be classified into agent and personal case analyses.

Key words: case-training method; personal case analyses; headmaster training

出处：《教育理论与实践》2004年第5期