发挥学员主体性，提高校长培训实效

——参与式校长培训模式的探索与实践

张大锁

摘要：根据现代培训的理论，校长培训工作要真正确立学员的主体地位, 坚定不移地树立以学员为中心的校长培训理念，并要脚踏实地地将这一理念贯穿于校长培训的全过程。通过培训，再次提炼的经验又一次投入实际管理中的绩效如何？同样需要校长在创造性实践中得以检验，为此，校长培训工作三个环节，必须首先确立以学员为主体的培训理念。

关键词：校长培训；主体；参与式；互动交流

总结：1、传统的中小学校长培训经常存在培训模式单一、培训内容重理论轻实践、培训导向功利化等弊病。因此，新的模式既不能固守以往的做法不变，也不能拘泥于某一种模式、方式、方法；要继承，更要改革与创新。而参与式校长培训模式不失为一个好的选择。

2、现行校长培训基本是一种传统的成人培训，未能科学地把握现代校长培训本质属性及培训过程中的角色关系，以培训教师为中心，以讲授为主要模式，学习者处于一种被动接受的静听状态。但是，在实践中，培训者与受训者是相互学习和相互互补的角色，因此要树立以学员为主体的培训理念。

3、实施参与式校长培训模式的必要性和可行性在于：（1）参与式校长培训模式是由校长参加培训的目标决定的；（2）传统的“满堂灌”呼唤参与式校长培训模式；（3）培训内容与工作实际脱节，不能解决实际问题；（4）小班化为学员多方面参与提供了可能。

4、以学员为主体的参与式校长培训模式的实践操作具体包括：（1）培训前的准备；（2）培训中的实施，而这个过程一般又含有教师与学员的互动、学员的陈述与教师的点评互动以及学员之间的交流与研讨互动这三个维度；（3）学员与考察实践基地的互动。

出处：《中小学教师培训》2014年第4期