规范·专业·实践：当代教师伦理研究的三种取向

程亮

摘  要：当代教师伦理研究主要呈现出三种取向：规范取向旨在追求学校道德目的的达成，以教师为道德主体，重在规约教师的教育行为；专业取向旨在遵循专业主义的要求，以教师为专业主体，重在改善教师的专业品质；实践取向旨在寻求对技术主义的超越，以教师为实践主体，重在提升教师的实践智慧。这三种研究取向互有短长，相互交错，为建立一种整合的教师伦理研究范式提供了可能性。

关键词：教师伦理；规范取向；专业取向；实践取向

总  结：从以上分析中，我们可以清晰地看到三种取向的分殊：规范取向旨在实现学校教育的道德目的，以教师为具有教育意义的“道德主体”，重在规约教师的教育行为；专业取向旨在遵循“专业主义”的要求，以教师为“专业主体”，重在改善教师的专业品质；实践取向旨在寻求对“技术主义”的超越，以教师为“实践主体”，重在提升教师的实践智慧。这里有两点值得注意：首先，这三种取向都可以在不同程度上推进教师伦理研究和建设，但也都存在某些方面的限制；其次，三者并非彼此孤立、相互排斥，相反在很多研究中，它们往往是彼此纠结、相互交叠。从这种分立和交错中，可以看到建立一种整合的教师伦理研究范式的可能性。从国际教师发展的趋势和我国教师发展的水平来看，从“专业”层面推进教师发展，在相当长的时期仍是一个现实的选择。因此，走向整合的教师伦理研究，需要从教师发展的整体层面，进一步立足教师职业的专业特性，形成体现这种特性的伦理规范；同时深入诠释和着力提升教师的实践理性，谋求“带有普遍性的伦理规范”与“具有个殊性的实践情境”之间的动态平衡。这种平衡意味着，作为实践主体的教师既要熟知既定的伦理规范、重视其实践引领价值，又要在实践情境中对这些规范保持应有的理性自主，避免“简单盲从”或“生搬硬套”。如此种种，也许正是教师伦理研究的意义所在。

Standard, Profession and Practice: Main Approaches to Teacher Ethics Study

Cheng Liang

Abstract：At present, there are three main approaches to teacher ethics study: Standard- it takes the attainment of moral goals as motive force, regards teachers as moral subject, and puts emphasis on regulating teachers' educational behavior; Profession- it takes the requirement of professionalism as motive force, regards teachers as professional subject, and puts emphasis on improving teachers' professional quality; Practice- it takes the transcendence of instrumentalism as motive force, regards teachers as practice subject, and puts emphasis on promoting teachers' practical wisdom. The interaction of these approaches makes it possible to establish the integrative paradigm of teacher ethics study.

Key words：Teacher ethics; standard approach; profession approach; practice approach

出处：《教育发展研究》2009年12月