包水梅

摘要: 基于美国教育改革对开拓型领导的迫切需要，哈佛大学教育研究生院于2009年率先宣布设置学制为3年的、全日制的、基于实践的“教育领导博士”学位，旨在培养能够实现教育体制成功变革的开拓型的领导者，希望他们改变教育改革被动低效的局面，最终恢复人们对美国教育系统的信任。文章对该学位计划创设的背景、来自校内外的资源支持，以及在使命与目标、招生录取、导师指导、课程设置与实习规定等方面的创新的制度设计与培养模式进行了介绍与分析。

关键词: 哈佛大学；教育领导博士；学位；领导者；培养方案

总结：

1、“教育领导博士”学位是一个创新的、3年制的、基于实践的学位培养计划。该学位计划提供了一种前所未有的方式促使成功的领导经验和研究经验相结合，帮助领袖人物为进行美国教育体系改革做好准备，以使美国的教育体制能够在21世纪的形势下促成学生的成功。

2、美国需要训练有素、能够大刀阔斧推行教育改革的人员。因此，美国哈佛大学教育研究生院率先设置了“教育领导博士”学位，拓宽了传统的课程范围，计划与哈佛大学商学院和肯尼迪学院合作，为在读博士提供能接受实际培训的选修课，以适应美国基础教育改革对开拓性领导者的迫切需要。

3、哈佛大学教育研究生院于2009年9月15日宣布，将开设以实践为基础的新博士学位即“教育领导博士”，这一学制为3年的、基于实践的博士学位计划从教育、管理、领导以及政治和政策各个方面对学生进行综合培养，且不收取学费，并发放生活补贴以吸引生源。

4、“教育领导博士”培养方案的制订及其实施：

(1)使命和目标——为学校系统、国务院教育部、教育行政机构、国家政策组织、基金会、非营利性组织和私营部门等组织系统中的不同层次培养高级领导者；

(2)招生录取——致力于录取有才能的学生!他们乐于思考反映美国社会的各种问题，包括关于民族、种族划分、性别认同、性取向、宗教信仰、政治信念和其他个性特征等的问题；

(3)学制规定与导师指导——学制为3年的全日制的培养计划、实行班级集中授课，由哈佛大学教育研究生院单独授予学位；学生一旦被录取为教育领导博士研究生，就会被指派一个指导教师；

(4)课程设置与实习安排——第一学年，学与教、领导和管理、认识和改造教育部门；第二学年，研究生们将通过整整一年的研讨课来深化他们对第1学年课程的理解，将与导师密切合作，制订一个量身定做的学习方案，包括至少6门选修课；第三学年，在合作组织处进行为期一年的带薪实习，在该实习单位中承担有意义的领导任务。

5、“教育领导博士”学位计划资源支持：

(1)强有力的制度保障——哈佛大学校方及兄弟学院强有力的制度支持；项目性质上属于专业博士教育；在课程和导师选择等方面有足够的自主权；

(2)多学科的师资力量——课程由哈佛大学教育研究生院、商学院及肯尼迪学院的教学人员共同执教。

(3)广泛的合作组织——学位项目就与36个全国性的组织建立了合作关系，提供了大量的生动活泼的现实案例和需要解决的实际问题、挂职实习的平台；

(4)大量的经费支撑——获得了华莱士基金会提供的1,000万美元的资助。

6、“教育领导博士”学位一如既往地贯彻美国的开放原则，招生范围面向全世界，只要录取，外国学生也都能享受与美国学生同样的资助政策。

出处：《学位与研究生教育》2012年第8期