刘琼 耿有权

摘要: 2008年,宾夕法尼亚大学教育研究生院设立了“教育领导”专业博士学位,同时成立了“教育领导研究中心”，其目的是为美国的公立或私立学校、国家教育机构以及新兴教育创业机构培养杰出的教育领导者。宾夕法尼亚大学“教育领导”专业博士学位教育在培养目标、培养过程、课程设计以及考核评估等方面均有创新之处，对我国教育博士(Ed. D.)专业学位的改革发展有一定的参考价值。

关键词: “教育领导”专业博士；宾夕法尼亚大学；教育博士

总结：

1、“教育领导”专业博士学位培养方案：

(1)价值取向——主要培养学生解决教育领域实际问题的能力,为学生提供与教育实际密切相关的实践性知识，其性质决定了教育博士的培养目标应以实践导向为主；

(2)课程设置——课程主要由核心课程、研究方法类课程、专业课以及选修课构成，围绕理论概念化知识、调查研究以及专业实践三大领域进行组织，特色课程为“研究学徒制课程(Research Apprenticeship Course)；

(3)评价方式——毕业之前必须依次通过以下五项考核项目才能获得专业博士学位。五项考核内容分别是年度自我评估(Annual Self-Evaluation)、资格考核(Qualifications Evaluation)、学位获得资格考核(Program Candidacy)、初审(Annual Self — Evaluation)、学位论文(Dissertation)。

2、对我国教育博士培养的启示：

(1)创新教育理念，明确培养目标；

(2)革新培养方案，凸显专业特色；

(3)改革课程体系，丰富课程内容；

(4)创新评价方式，发展多元评价。

出处：《现代教育科学》2013年第5期