陈静 申卫江

摘要: 课程领导是学校领导者以其专业知能及影响力引领学校课程建设、促进学校发展的过程，课程领导与行政领导、教学领导、课程管理有着本质的区别。深入理解课程领导有助于有针对性地改善学校课程领导的状况，从而保障学校课程改革的顺利实施。

关键词: 课程领导；内涵；外延；启示

总结：

1、课程领导的内涵：学校课程领导者通过其在课程规划、决策、实施、评价等方面的专业知能及其影响力，引领学校课程建设与发展，提升教师课程实践能力，形成合作与分享的课程环境，改善学生学习品质，实现学校教育目标的活动过程。

2、课程领导的外延：

(1)课程领导与行政领导——作为一个领导过程，课程领导与行政领导都是一个要通过其影响力来实现目标的活动过程，但课程领导者更强调对课程和教学事务的关注，是一种权力分享的合作的关系；

(2)课程领导与教学领导——紧密联系，但课程领导不仅要考虑教学的问题，还要从更宽广的范围内把握学生的全面和长远发展；

(3)课程领导与课程管理——课程领导具有更强的主动性、创造力及内驱力，主要依靠专业知能和影响力，实行权力分享、民主决策，强调建立课程发展发展共同体。

3、改善当前我国学校课程领导的不良状况的启示：

(1)提高以校长为首的学校课程领导者在课程规划、决策、实施与评价方面的知能，影响并带领全校师生朝正确的方向发展；

(2)增强学校对教师专业发展的支持力度，使教师群体真正成为学校课程改革的主人；

(3)以校长、教师、学生、家长等学校相关利益群体为主的学校课程建设共同体，构建超越国家和地方统一的课程标准、适合本校学生发展的课程体系与教学方式；

(4)加强学校文化等隐性课程建设，创造学生参与学校教学、管理和决策的机会，促进学生中心的学习环境的形成，实现学校的教育目标。

出处：《中国成人教育》2013年第8期