——兼论《中小学班主任工作规定》的相关规定

许林，曲正伟

    摘要：本文从教师的教育权难以实现这一难题入手，论述了教师教育权的概念、起源以及其难以实现的原因，并对教育部《中小学班主任工作规定》进行了分析，在此基础上提出相应的对策，以更好地促进教师教育权的实现，建构合理的师生教育法律关系，促进教育质量的提升和教育的持续快速健康发展。

关键词：班级管理；教师教育权；中小学班主任；法律

总结：1、教师教育权并不是孤立的，学生的受教育权及人身权利、学生受教育义务以及教师的教育义务都会影响教师的教育权的实现。

2、教育部出台的《中小学班主任工作规定》虽有积极意义，但在理论和实践中也存在着诸多问题，如此规定否定了其他任课老师批评教育的权利，剥夺教育法律授予全体教师的基本的教育教学权利，等等。

3、完善教育法律法规，促进师生权利与义务关系结构的对称与平衡，才是解决教师教育权问题的治本之策。应该从以下几个方面来加以改进：

首先，完善教师教育权的权利结构，赋予教师惩戒权。

其次，必须对学生的受教育权利进行限定，特别是学生的申诉权，即对申诉合理的范围、途径进行限定。

第三，各个学校应成立家长学校，开展各种形式的家长教育。

第四，学校和行政主管部门要打破“安全和稳定是头等要务”的体制性拘谨现状，解除这条束缚老师的紧箍咒。

出处：《上海教育科研》2010年第1期