钟志农

摘要：积极心理学认为，人的行为是由行为的结果控制的，问题出现固然有其来由，但重要的不是知道问题是什么，而是要知道问题解决之后是什么状况。班主任工作一个重要任务就在于帮助学生想象自己希望事件发生怎样的变化，明了怎样做才能达成目标。“欣赏式班级管理”认为，班级里的任何一个学生都愿意自己变得更好，也有能力并正在尽全力让这个愿望变成现实。

关键词：欣赏式班级管理；班级管理

总结：1、“欣赏式班级管理”的基本理念：

（1）积极的未来导向——强调发展希望而非追究过去；

（2）积极的自我认知——对学生和班级做出正向关注；

（3）积极的主体动机——让学生成为自主解决班级问题的专家；

（4）积极的变革核心——通过一对一的深度对话找到班级变革的核心要素；

（5）积极的应对思路——寻找“例外”，即寻找解决问题之道；

（6）积极的行动策略——“小改变”带出“滚雪球”效应；

（7）积极的内部关系——“系统合作”是解决问题的关健。

2、从“欣赏式班级管理”的基本理念可以看出，这是一种更适合在学校中加以运用的教育方法，它具有如下优点：其一，它是一种强调优点的方法，因此能促进与学生、家长、老师之间的合作关系；其二，它的焦点指向非常明确，集中关注当前和未来，而不是久远的过去，这非常符合学校班级管理工作的特点；其三，它的目标是细微的、具体的改变；其四，它重视让学生意识到改变的需要及其重要性，因为这是改变的前提条件。

3、“欣赏式班级管理”由“发现——愿景（或梦想）——设计——实现”四个环节构成，并形成一个自我增强的循环回路，而选择乐观的主题是这一过程的中心，“欣赏式探询”则是这一过程的主线。

4、“欣赏式班级管理”作为一种管理模式，实施过程中需要具备四个“前提”和两个“保证”。

（1）四个“前提”：需要全体学生的高度参与和合作；变革需要班级内部各个小团队之间的创新行为；整个班级变革进程要加快；原来的班委会职能要压缩，各种推动积极变革的动因需要加以整合，以尽量扩大自主分队的管理权限。

（2）两个“保证”：学校领导必须大力支持班级开展积极管理导向的变革；    班主任必须具备人本主义及积极心理学的基本理念。

出处：《思想理论教育》2009年第18期