吕丽筠，屠广越

摘要：“影子校长”培训中的“岗位体验”模式，就是把中小学校当作真实的培训现场，在充分尊重成人学习规律的前提下，满足参训校长对课程的个性化需求，使培训课程从预设走向生成。

关键词：影子校长；岗位体验；成人学习；模式创新

总结：一、“岗位体验”式培训体现成人学习特点

二、集中专题培训为“岗位体验”做好铺垫

从项目设计意图上看，“影子校长”培训项目是将控制学习过程的主动权交给参训学员，但具体实施的过程中只靠参训学员自身的学习意愿和自我约束还是远远不够的。

三、追踪问效。发现“岗位体验”中的个性问题

“岗位体验”式培训可以满足参训学员的个体学习需求并对学习过程进行个性化的控制，却不能避免各种问题的发生。

四、在“岗位体验”式培训中生成课程

针对“影子校长”培训项目所规定的学习任务，应当注意以下几点：一是要按照既定的课程计划对参训校长进行定期的专题培训，使其掌握相关的知识、技能，并在“岗位体验”培训中根据自身的实际进行自主研修，以不断提高知识和技能的运用能力。二是要不拘泥于已有的培训课程，鼓励“影子校长”和“导师校长”根据培训现场的实际情况自主研发鲜活的实践类课程，还可以尝试将两个人之间的学习延展到两所学校的管理者和教师之间的专业交流。三是要适度调整已有的培训课程。这里所说的调整是指在原有课程设计的基础上适当增加一些必要的课程。

Exploration of“Position Experience”Modern “Shadow School master ”Training

LU Li-j un．TU Guang—yue

Abstract：Position experience mode in shadow schoolmaster training uses primary and secondary school as the real training scene，embodies autonomy，self-discipline，self-control in adult learning．This mode meets schoolmasters’ individual needs for curriculum，brings initiative and participation into full play，creates new forms and content continually and changes training curriculum from presupposition into generation．

Key words：shadow schoolmaster；position experience；adult learning；mode creation

出处：《大连教育学院学报》 2012年9月