高 洁

摘要：我国开展校长培训工作以来，各地中小学校长的整体素质得到了普遍提高，校长培训工作的法规制度、组织机构、课程设置、师资队伍建设等几方面日臻成熟完备。然而通过对已经接受过培训的校长进行访谈和调查，发现培训的结果并不是非常理想。还是存在诸多问题。本文试图用1SM 解释结构模型法，从一个新的视角对影响校长培训效果的，各种要素之关系进行分析，从而对校长培训提出一些新的建议。

关键词：ISM；校长培训；应用研究

总结：一、ISM解释结构模型的原理及方法

ISM (Interpretive Structure Modeling) 解释结构模型，是美国沃菲尔德(I．Warfield)教授于1973年作为，分析复杂社会经济系统问题而开发出的一种系统分析方法。It]该方法主要是通过系统元素间相互影响关系的辨识，将复杂的系统分解成为多级梯阶结构形式，使得众多元素之间的错综关系层次化、条理化，从而展现出系统的内部结构。

二、构建影响校长培训效果因素的解释结构模型

1．设定问题， 明确ISM 的分析目标

2．分析影响校长培训效果的要素。

笔者对参加过2009—2010年校长培训的其中288名中小学校长、参与校长培训的教学人员、管理人员进行访谈，结合国家、部分省份的培训内容，校长工作考核标准和相关政策文件规定等拟出影响校长培训效果的诸多条件因素，对这些因素一一分析，比较研究，归纳总结，最终确定了影响校长培训效果最关键的13个因素：培训管理、课程设置、学员人数、授课方式、教师、反馈评估、学员差异 、实践环节、学员主体性、开课日期、培训I时数、校长培训需求、培训结束后上级主管部门和学校同事的认可程度 。

三、 结论

1．提高培训管理实效性。总的来说，培训管理主要包括培训档案的建立和培训制度的制定等四个方面：(1)培训需求的调查。 (2)培训档案建立。(3)培训制度的制定。(4)培训反馈评估。

2．强化培训学员主体性意识。中小学校长培训的共同体由培训的所有参与者(研究者、实践者、培养对象以及教育的政策制定者等)组成。在这个共同体中，所有成员都是具有言语能力和独立行为能力的自主个体，通过平等的对话与交流，达成对培训的基本问题的理解与共识，从而形成拥有共同的信念、价值观和研究方法的交往共同体。这样，共同体的各个参与者之间的鸿沟自然地消弭在对话形成的共识中，培训学员的主体性意识也会逐渐建立。

3．加强培训课程设置的实用I}生。培训课程是培训所有涉及因素中最重要的因素。因为，校长管理技能、实践能力的获得主要依靠培训课程的支持。

出处：《现代教育科学：普教研究》  2011(4)