国际视野下中国中小学校长培训发展的反思

王庭宇

摘要：中小学校长是学校发展的主要决策人，是学校教育改革的关键人物，校长的视野和能力直接影响着学校的发展。中小学校长培训直接影响着校长的成长与发展，有着重要意义和显著作用。回顾了我国中小学校长培训发展的历程，总结了国外中小学校长培训的成功经验，通过比较与反思，对中国中小学校长培训的发展提出了建议。

关键词：中小学校长 培训 反思 国际视野

总结：1、我国中小学校长培训发展的历程回顾

1．1中小学校长培训的国家政策。

根据文件涉及的内容与重点，大致可分为四类：第一类是涉及到校长培训重要发展背景与方向的国家宏观性教育政策文件。第二类是由国家教育行政部门直接颁发的指导校长培训实施的文件。第三类是有关教育干部培训规划的文件。第四类是有关人事政策文件。

1．2中小学校长培训发展的四个阶段

根据国家政策及实施情况，我国中小学校长培训发展可分为四个阶段：第一阶段为“八五”探索期(1991一1995)。第二阶段为“九五”巩固期(1996--2000)。第三阶段为“十五”规范期(2001--2005)。第四阶段为“十一五”深化期(2006—2010)。“八五”探索期。

1．3中小学校长培训课程的演变。

在“八五”探索期，培训的内容主要以“政治理论、党和国家的教育方针、政策、法规及教育的基本理论、学校管理的知识与方法”为主，“意识形态”特色鲜明。“九五”阶段，内容上体现出适应当时市场经济、技术革命、素质教育的要求。“十五”规范期，新课程体系显示出对于高水平科学管理的新要求；十一五”深入期，校长培训的内容以素质教育的实施为主线，内容由以前的宏观问题为主转向学校管理中面临的微观问题，强调根据实际中的新问题，开展各种细分的专题培训，来满足不同需求的培训者。

2、国际视野下我国中小学校长培训发展的反思与建议

2．1国外中小学校长培训的发展经验。国际上每个国家的中小学校长培训都有自己的特点，但也存在着很多共同的成功经验。如重视发挥国家能力，把校长培训转化为政府行为；发挥培训主体的作用，加强培训机构的建设；适应校长职业发展的需要，构建以学校管理为核心的课程结构；顾及校长学习经验和学习特点，注重培训形式和方式的多样性。

2．2中国中小学校长培训发展的反思与建议

2．2．1培训课程应该以培训者为中心，提升培训者的内在驱动力

2．2．2不断改革培训模式，提高培训课程内容的针对性和适用性

2．2．3拓宽培训机构及师资的来源，实现校长培训主体的多元化

2．2．4进一步推进中小学校长培训工作的制度化、法规化源。

2．2．5重视培训参与各方协同参与，提高培训管理与结果的实效性

出处：《中国科教创新导刊》 2013(22)