基于学习共同体的校长培训模式与反思

熊伟荣

摘要：区域教育均衡发展，不只需要一个好校长，还需要一批好校长。基于学习共同体的校长培训模式，秉持平等开放、互助共享，异质交流、尊重差异，问题中心、实践指向的培训理念，以交往对话为核心，采取基于客观世界的对话、基于他者的对话、基于自我的对话形式，做到理念、方法、资源、成果共享，来促进校长的相互学习、共同发展。

关键词：校长培训；学习共同体模式；对话

总结：基于学习共同体的校长培训模式，引导校长从接受式被动单向的个体学习走向自导式、对话合作的共同体学习，克服了传统校长培训模式的弊端，是区域推进校长发展的一种有效实践形式。本文就该模式的内涵与价值、区域推进、实践反思等进行探讨。

一、内涵与价值

（一）基本内涵

学习共同体是指由学习者及助学者（包括教师、专家、辅导者、家长等）共同构成的以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。1.平等开放、互助共享。2.异质交流、尊重差异。3.问题中心、实践指向。

（二）现实价值

1、形成区域办学的共同愿景和价值观

2、强化专业资源的开发与整合

3、搭建集体学习与共同发展的平台

4、推动多元实践探索的智慧共享。

二、区域推进基于学习共同体的校长培训模式

（一）    基于对话客观世界的学习共同体培训形式

1、主题研修。2、问题解决。3、案例研讨。4、情景模拟。5、现场诊断。

（二）    基于对话他人的学习共同体培训形式

1、专题论坛。2、校长沙龙。3、挂职实践。4、网络研修。5、外出交流

（三）基于对话自我的学习共同体培训形式

1、系统阅读。2、项目研究。3、著书立说

三、反思：主要成效和启示

（一）主要成效

通过基于学习共同体的校长培训模式的实践探索，无论是对于我市校长培训工作实践，还是校长学习本身，都取得了明显的成效，具体表现在三个方面。

1、培育了校长学习培训的“新文化”。

2、发展了校长学习培训的“新式”。

3、提升了校长学习培训的“新能力”

（二）基本启示

1、基于学习共同体的校长培训模式价值，在于主动形成专业共同体。

2、基于学习共同体的校长培训模式实施，需要教育行政的智慧推动。

3、基于学习共同体的校长培训模式效果，离不开强有力的专业支持。

出处：《中小学教师培训》 2012(12)