基于中小学校长专业标准精心设计校长培训方案

洪宣容，赵丽萍

摘要：校长是一个学校的灵魂，校长的领导力和综合素质直接影响着一个学校的发展，因此校长培训历来受到高度重视。本文基于《中小学校长专业标准》，结合实际情况，通过分析中小学校长特征以及培训需求，确定培训目标，设计培训课程，优化培训方式，改进培训考核等对中小学校长培训进行方案设计，从而进一步提高培训的针对性和实效性。

关键词：中小学校长专业标准；校长培训方案

总结：为提高中小学校长培训的针对性和实效性，我们基于中小学校长专业标准，通过分析中小学校长特征以及培训需求，确定培训目标，设计培训课程，优化培训方式，改进培训考核等对中小学校长培训进行方案设计与实践。

一、前期准备

(一)培训需求调研。一是深入中小学进行调研，通过调研问卷、实地访谈、电话沟通以及网络交流等多种方式全面了解中小学校长的培训需求。二是过往校长培训班培训信息与意见收集(二)培训对象特征分析

二、目标定位

(1)更新教育理念，把握先进的教育思想；

(2)重建学习方式，培养终身学习与自主发展的能力；

(3)改善工作模式，提高管理技巧与领导能力；

(4)提供专业指导，协助培养优秀教师队伍；

(5)创建办学特色，塑造学校品牌；

(6)创设多元化整体素质训练，提升个人生命质量。

三、过程设计。

为了便于校长们根据自己的需求选择学习，我们对培训内容进行了模块化菜单式设计，主要模块包括政治理论和师德师风建设、教育规划与教育发展专题、新课程与教学改革前沿、教师专业发展专题、学校管理研究、中小学校长理论与专业素养提升以及中小学校长领导力研究等方面；我们将培训分五个阶段：集中培训，理论引领；自主研修，岗位实践；深度考察，同侪互助；实践研究；自我发展和总结提升，成果展示。

一、 研修活动方式

(1)    典型案例剖析

(2)    专业理论研讨

(3)    名校长论坛

(4)    同侪互助学习(5)深度参观考察(6)在岗自主研修(7)素质教育活动

五 研修任务与成绩考核

(一)研修任务： 1、集中培训 2、在岗研修

(二)成绩考核。

主要从四个方面考核：1、研修任务的完成情况 2、考查专业化发展规划的落实情况 3、研中考核；4学员自评情况

(三)研修信息的收集，反馈与跟踪指导

1、研前调查

2、研后跟踪指导与研修结果信息反馈：

(1)集中研修效果调查

(2)利用网络提供专业指导和信息咨询服务

(3)全方位调查、及时反馈学员岗位自学情

(4)研修成果展示

出处：《河北旅游职业学院学报》 2012,17(4)

通过基于学习共同体的校长培训模式的实践探索，无论是对于我市校长培训工作实践，还是校长学习本身，都取得了明显的成效，具体表现在三个方面。

1、培育了校长学习培训的“新文化”。

2、发展了校长学习培训的“新式”。

3、提升了校长学习培训的“新能力”

（二）基本启示

1、基于学习共同体的校长培训模式价值，在于主动形成专业共同体。

2、基于学习共同体的校长培训模式实施，需要教育行政的智慧推动。

3、基于学习共同体的校长培训模式效果，离不开强有力的专业支持。

出处：《中小学教师培训》 2012(12)