中小学校长远程培训的管理策略

——以重庆市教育管理干部培训分中心为例

兰觉明 王东强

摘要：中小学校长远程培训管理策略，特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。文章针对中小学校长远程培训存在的问题，结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验，提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。

关键词：中小学校长；远程培训；管理策略

总结：一、核心概念

（一）中小学校长远程培训的概念（二）培训管理策略

二、校长远程培训的管理策略

（一）人力资源的人性化管理(A) （二）课程形式的最优化管理(B) （三）培训过程的精细化管理(C) （四）质量监控的多元化管理(D)

三、效果与启示

1．规划与引领：教育行政部门主要从宏观层面进行管理。负责制定校长培训的中长期规划和相关政策，建立和完善校长远程培训组织管理体系。与培训机构之间形成指导和合作伙伴关系。如制定学员的选派办法和考核制度，建立培训经费的保障机制等，以实现宏观管理。

2．管理与指导：地方培训中心主要从中观层面进行管理。通过制定一系列的管理办法和具体的实施，以实现管理，重点是对学员和团队进行管理。如对学员学习水平的管理，对班级事务的管理，对教师指导状况的管理等。

3．实施与监控：远程培训中心主要从微观层面进行管理。重点是对课程和质量进行管理。一方面，要根据国家的要求进行培训课程的研发和创新，建立以理论基础、战略思维、业务能力为框架的教育培训内容体系，形成多元、开放、自主的培训模式；另一方面，要对于培训平台进行技术指导，尤其是要重视对互动交流平台和质量监控平台的有效管理。

出处：《继续教育研究》2012(12)