中小学校长培训课程的知识解读

孙超，陈岩

摘要：中小学校长培训课程中的两种知识范式是实践性知识和人文修养知识，培训课程设计的内容要以实践性知识为主体，以人文知识为两翼，课程设计的结构以问题为中心，以校长工作结构为依据。中小学校长培训课程知识的管理与生产要发挥各级各类教育干训机构和校长本人的能动作用，共同构建有利于校长专业化发展的培训课程体系。

关键词：实践性知识；人文知识；工作结构；知识生产

总结：一、中小学校长培训课程中的两种知识范式

一个教师的知识结构可由四部分组成：本体性知识(subject—matter knowledge)、条件性知识(conditional knowledge)、实践性知识(practical knowledge)和文化知识(cultural knowledge)。

二、中小学校长培训课程中知识结构的安排

1．课程设计的内容以实践性知识为主体，以人文知识为两翼

2．课程设计的结构以问题为中心，以校长工作结构为依据

三、中小学校长培训课程中知识的管理与生产

除了利用已有知识，还需要加强新的实践性知识的生产，将一线校长所长期积累的管理经验和办学思想加以提炼、总结，形成培训课程。知识是实践者个人的主观建构，专业知识的获得是基于对自身职业实践的反思、探究以及与同行的交流，要让校长由知识的消费者变为知识的创造者、生产者。在这一过程中，校长也提升了自己的研究能力，成为一名

专家型校长。

继续教育研究2011(7)