张治平 谢翌

摘要：学校课程领导在国外早已备受关注，并逐渐成为课程发展和学校领导变革的核心。课程领导是一种全新的课程观，意在摆脱自上而下的官僚体制的“监控”和“管制”。与传统的课程管理体制相比，学校课程领导显示出了更为优越的特性，具体表现为领导主体多元化、决策过程民主化、领导动力内在化、领导职能自由化四个方面。

关键词：课程领导；课程管理；独有特性

总结：学校课程领导在国外早已备受关注，并逐渐成为课程发展和学校领导变革的核心。课程领导是一种全新的课程观，意在摆脱自上而下的官僚体制的“监控”和“管制”。

第一部分具体介绍了领导主体多元化的表现。课程领导主体不再是单一的来自于上层，而是把国家和地方、学校、社区等结合了起来。

第二部分分析了课程决策过程民主化。课程领导提倡课程权力共享、民主参与，上下级之间不再是单纯的自上而下的科层式的、官僚式的、独权式的课程管理范式，而是自下而上的、民主的、开放的、合作的新型课程领导范式。

第三部分介绍了课程领导动力内在化。课程领导的动力来源于道德和文化的引领，教师共同体内部和成员自身的专业权威和道德权威!成为学校课程领导的动力。

第四部分分析了课程领导职能自由化。程领导所倡导的管理新理念，关注的是更好地促进教师的专业发展和学生学业的发展，最终使得学校循着健康向上的方向，获得良好的发展。

出处：《现代中小学教育》2011年3月