余进利

摘要：我国基拙教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理，让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人，学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此，教育行政部门应多为校长城导课程创造条件，校长要善于“顺势、造势、导势”，要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。

关键词：课程改革；课程领导；校长

总结：第一部分介绍了课程领导者的角色期望。笔者就国外学者关于课程领导者之角色的观点作了初步梳理。这些学者关于课程领导者角色的论述也适用于我国校长在不同层面的课程领导工作。

第二部分论述了我国校长课程领导的困境。主要有：校长在课程发展方面的专业知能不足；校长欠缺课程领导的专业知能；校长对于课程与教学工作的疏离；校长校务过于繁忙；学校组织的扁平特性；课程决策系统的松散特性；校内人员参与专业发展的意愿不足；部分缺乏正确教育理念的家长介入校务；教育行政部门急功近利,追求表面绩效；校长任用制度不利于学校落实课程改革要求。

第三部分是对我国校长课程领导的展望：教育行政部门应多为校长课程领导创造条件；校长要善于“顺势、造势、导势”；要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。

The Principals' Curriculum Leadership:Roles, Troubles and Expectations

Yu Jinli

Abstract: Curriculum reform of basic education in China has implemented three-level curriculum and three-level management, that is national, local and school-based curriculum, and empowers schools to develop some curriculum. The principal, as the top school leader, has the close relation with the school-level curriculum reform. Educational administration department should open more condition for principals' curriculum leadership. Principals should take full advantage of the condition and give teachers full scope to their enthusiasm, initiative and creative power.

Key words: curriculum reform; curriculum leadership; principal

出处：《课程·教材·教法》2004年6月第24卷第5期