---兼谈教育管理者的LCK

刘径言  吕立杰

摘要：倡导校长课程领导的理念已经得到广泛认同。校长作为学校管理者，通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习，因此应具备一定的领导教学知识(LCK)。西方相关研究的发展源于管理者在成为课程领导者时，对专业知识的需求，因此领导教学知识主要指那些使教育管理者成为高效课程领导者的知识。领导教学知识与学科教学知识相比，内涵更宽泛，在不同层次教育管理者中运用也存在差别。

关键词：校长；领导教学知识；课程领导

总结：第一部分论述了校长课程领导对教师学习的影响。校长作为学校管理者，主要通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习。

第二部分论述了领导教学知识的提出与发展过程。

第三部分论述了领导教学知识（LCK）的内涵，及LCK与学科教学知识(PCK)的关系。

第四部分介绍了不同层次教育管理者对LCK的运用。

第五部分论述了LCK对培训教育管理者的启示。主要包括：培训课程内容包括学科知识和领导知识；借鉴企业培训方法，关注教育管理者的职业发展历程。

How Does Principal's Curriculum Leadership Affect Teachers' Learning---An Analysis on Educational Manager's LCK

Liu Jingyan   Lv Lijie

Abstract:The idea of advocating principal’s curriculum leadership has been widely accepted. The principal as a school manager, through the curriculum policies, personal knowledge and moral force to influence teacher learning, therefore, principals should have certain leadership content knowledge (LCK). Researches on LCK in the western countries have emerged as the need for professional knowledge when managers become curriculum leaders, so leadership content knowledge is the  knowledge promoting educational managers to become efficient curriculum leaders.  Connotation of LCK is covering a wider range than connotation of PCK, and presents the difference of LCK in different levels of the managers.

Key words: principal; leadership content knowledge; curriculum leadership

出处：《外国教育研究》2013年第2期第40卷总第272期