王廷波 卜庆刚

摘要：学年组长在学校课程领导共同体中发挥着不容忽视的作用，在学年组长参与校本课程领导的行动过程中，学校应引导学年组长成为课程领导，形成学校课程领导共同体；学年组长自身要积极寻求学校信任支持，为教师凝聚共同方向并注重吸纳教师个体意见，通过“做中学”胜任课程领导的职责。

关键词：东北师范大学附属小学；课程领导；校本课程开发；国际理解教育

总结：第一部分介绍了国际理解教育校本课程开发的背景。东北师范大学附属小学自2005年开始校本课程开发的理论和实践研究，至今已有五年的时间。在经历了校本课程开发实践模式、课程开发与教师专业发展等一系列研究之后，2009年学校根据国际基础教育发展趋势以及学校和学生发展的需要，深入开展了以“国际理解教育”为主题的校本课程开发。

第二部分介绍了学年国际理解教育课程方案形成过程。主要体现在以下几个方面：我们知道并了解了要做什么；我成为了学年课程方案规划的核心； 研讨会使我明确了工作的思路； 课程方案是这样出台的。

第三部分论述了学年组长参与课程领导的几点反思。主要包括：一、学年组长担任课程领导，形成学校课程领导共同体；二、学年组长通过“做中学”胜任课程领导的职责；三、学年组长如何完成课程领导使命：1、寻求学校信任支持； 2、凝聚共同方向；3、吸纳个体意见。

出处：《中国教育学刊》2009.09