谢翌 张治平

摘要：目前，学校课程领导的理论与实践都很不成熟。在具体的课程领导实践中，很多学校积累了一些经验，也存在许多有待完善的问题!学校课程领导需要重建，需要超越繁琐的制度管理，走向文化管理，建设一种新的课程领导文化。

关键词：课程领导；课程管理；教学管理；教师专业发展

总结：第一部分介绍了学校课程领导实践中的经验。主要体现在：落实与发展国家课程：课程领导的首要任务；重视教师发展：课程领导主体走向多元；关注课程常规的督查：当前课程领导的重点；关注课程平等：课程领导的旨归之一；争取校外资源的支持：课程领导的重要职责；重建课程评价：课程领导的重要内涵；关注教学文化的形成：课程领导的应然追求。

第二部分为学校课程领导实践的问题分析。存在的问题有：课程领导层次不高：缺乏导引课程发展的哲学思维；忽视“课程”研究：割裂了课程与教学的联系；忽视全员发展：缺乏对不同阶段教师发展需要的评估；校本课程发展不成熟：学校课程规划能力须提升。

第三部分是对对学校课程领导重建的思考。学校课程领导需要重建，需要超越繁琐的制度管理，走向文化管理，建设一种新的课程领导文化。主要从以下几个方面进行：超越“教学视导”，走向“课程视导”；以学校共同愿景引领课程领导；引领教师成长，提升教师发展的层次； 创建学习型学校，引领课程的改革与发展。

第四部分为问题与反思供读者思考：一是“教学常规”是否已成为教师发展和学生发展的障碍？它是课程发展的动力还是阻力？课程实施与发展的动力机制到底是什么？二是中小学应该承担什么样的课程职能？如何承担？

出处：《教育科学研究》2012年5月