杨四耕 戴云

摘要：学校综合实践活动的开设要求从“课程管理”走向“课程领导”。课程领导不是“控制”，而是“引导”；课程领导不是权力 “掌控”，而是权利“共享”。立足学校层面，可以从“谁来领导”、“领导什么”、“怎么领导”三方面构建综合实践活动课程领导的整体框架。

关键词：综合实践活动；课程领导；学校层面

总结：第一部分分析了课程管理和课程领导两个概念的联系与区别。课程领导不是“控制”，而是“引导”；课程领导不是权力“掌控”，而是权利“共享”。

第二部分论述了学校综合实践活动的课程领导框架。主要涉及：

一、“谁来领导”。首先，综合实践活动课程是介于国家课程、地方课程和校本课程之间的一种课程组织形态，它是作为国家课程的重要组成部分而被纳入国家课程的整体结构中来的。其次，综合实践活动课程领导，离不开两个课程主体——教师和学生的参与。其次，综合实践活动课程领导，离不开两个课程主体——教师和学生的参与。

二、“领导什么”。教师、课程计划、课程资源、课程评价。

三、“怎么领导”。创新原则：强调智慧；主动原则：强调自主；发展原则：强调创造；弹性原则：强调多元。

出处：《当代教育论坛》2005年第4期下半月刊