杨明全

摘要：在当前我国教育制度创新的语境下，校长的课程管理应转向更具有专业化的课程领导，由此导向课程领导对传统课程管理的超越。课程领导的要义在于改变传统的“行政中心主义”的思想，摆脱对课程事务的监控和管制，寻求课程革新的内在驱动力。而要真正实现这种超越，校长需要实现课程领导力的提升，可以从以下三个方面寻求突破：一是确立新的课程发展观；二是引导教师明确自身的课程角色；三是促使学校成为真正意义上的“学习型组织”。

关键词：制度创新；课程领导；学习型组织            

总结：第一部分论述了制度创新的内涵及其对学校领导力变革的意义。首先，制度创新为学校领导力的变革提供宏观的制度环境。其次，制度创新为学校领导力的变革提供了思想基础和变革的方向。最后，制度创新也为学校领导力变革提供了内容。

第二部分论述了校长课程领导的转型。学校领导力的变革必然要关注校长课程领导的转型。在课程事务的管理中倡导课程领导的意义，首先在于将课程管理的功能定位在通过提升课程品质而促进学生有效学习上。其次，从课程管理向课程领导的转换促使校长关注专业领导素养的提升。最后，倡导课程领导有助于阐明校长和教师的道德意蕴。

第三部分讲述了如何提升校长课程领导力的举措。校长要提升课程领导力，可以从以下三个方面寻求突破：一是确立新的课程发展观；二是引导教师明确自身的课程角色；三是促使学校成为真正意义上的“学习型组织”。

出处：《中国教育学刊》2010.02