彭虹斌

（华南师范大学公共管理学院，广东广州510631）

摘要：学校领导的研究已有100余年的历史，20世纪80年代后出现了两种占主导地位的领导范式：教学领导和转型领导。前者强调自上而下的控制；后者强调自下至上的参与式改革，是一种分享式的领导范式。教学领导凭借管理与控制组织成员导向既定的目标；转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。鉴于两者的优点与不足，未来的领导范式将是两者的有机整合。

关键词：教学领导；转型领导；控制

总结：1.20世纪80年代初开始，出现了两种学校领导范式：教学领导与转型领导。实证研究显示，这两种范式是学校领导的主要范式。

2.教学领导与转型领导式有很多共通之处。如，在学校中创造一个分享目标的意识；致力于营造一个高期望值的氛围，建设促进教学的学校文化；改变学校的奖励制度来体现教师与学生设立的目标;组织大范围的活动，以提供精神鼓励，促进全体成员的发展；为学校的价值导向提供一个可资参考的形象。

3.教学领导与转型领导式有差异之处：

（1）在学校的发展方而，教学领导作为自上至下的指导性学校领导范式，它强调教学的合作与控制。而转型领导则是一种分享式的领导，不是校长独自一人自上而下的协调与控制，它强调从底层开始的参与式改革。

（2）在学校内部成员关系方而，教学领导强调既存关系的管理和社会现状的维系，它尽管明确强调学校改进，但它是交易式的，因为它靠管理与控制组织成员导向既定的目标。转型领导则通过提升组织成员的期望值来憧憬、创造未来。

（3）在改革的途径方而，教学领导在改革过程中通过第一级变化来实现，即通过直接影响有关条件来改变课程与教学的效果。

The New Development of School leader ship:From Instructional Leader ship to Transformational Leadership

PENG Hongbin

（Public Administration School, South China Normal University, Guangzhou  510631, China）

Abstract: Literature on school leadership has a history of 100 years. Over the past two decades the most suitable leadership role for principals has been dominated by two conceptual models: instructional leadership and transformational leadership. Instructional leadership emphasizes on coordinating and controlling from above, transformational leadership which is a distributed leadership, focuses on stimulating change through bottom-up participation. The distinction also contrasts instructional leadership that focuses on management of existing relationships and maintenance of the status with transformational leadership that seeks to envision and create the future by synthesizing and extending the aspiration of members of the organizational community. In view of the advantages and disadvantages the two models have, the future leadership will move towards an integration of leadership models.

Keywords: instructional leadership;transformational leadership; control

出处：《外国教育研究》2006年第2期