杨建国 尚英

摘要: 选取不同性质高校的课堂教学质量评估指标进行对比, 找出大家比较认同的带有共性的课堂教学质量评估指标, 并按照课堂教学性质将课堂教学类型大致分为理论型与实训型, 或者叫做知识型与技能型, 通过分析找出二者的差异性, 为不同高校制订适合自身的课堂教学质量评估指标体系提供参照 。

关键词: 课堂教学质量；评估指标；教学评估

总结：第一部分是评估指标内容的对比。课堂教学质量评估指标体系一般分为两个层级, 即一级指标和二级指标。我们调查的评估指标体系中直接体现一级指标的高校或教学联盟有: 北京工商大学、上海外国语大学、上海财经大学、石河子大学以及学院路共同体。其他 4 所高校则将一级指标隐含于二级指标中, 指标体系中只呈现二级指标。从一级指标看, 各高校基本都涉及到了教学态度、 教学内容、教学方法、教学效果四项 。

第二部分是评价等级设置及项目权重分配的对比。评价等级一般分为优、良、 中、差四级, 或者优、良、中、较差、差五级。所谓权重分配是对各评估指标之间重要性进行首先。我们所考察的评估指标体系中, 将评价等级分为四级的有外交学院、北京工商大学；分为五级的有中央财经大学、哈尔滨工业大学、石河子大学、北京语言大学。每项评估指标有不同的分值, 然后按照分配的权重进行加权计算 。

第三部分论述了两类课型评价指标的共性及差异性分析。两类课型, 粗略地可以分为理论型(或知识型)与实训型(或技能型), 这是就课型特点的两极而言的。理论型(或知识型)课程强调教师传授知识准确, 观点新颖, 能反映学科前沿知识；实训型(或技能型)课程强调教师的示范性, 侧重培养学生的动手动嘴能力和创新能力。实训型(或技能型)课程可以基本套用理论型(或知识型)课程所采用的课堂教学质量评估指标体系, 用“实验”、“训练”等字眼作为限定语加进相关指标项里即可, 如:“准备充分” → “实验准备充分”；“目的明确” →“实验目的明确”；“重点突出” →“训练重点突出”等。

第四部分为结论。

A Comparative Analysis of Classroom Teaching Quality Evaluation Indexes in University

Yang Jianguo  Shang Ying

Abstract: The classroom teaching evaluation indexes are selected in different universities to make a comparison. Some commonly-accepted indexes have been found out. According to different characters, classroom teaching is roughly divided into theory- based and practice-based, or knowledge-based and skilled based. Through finding out the differences between the two types, this paper provides references for the universities to make out proper classroom teaching quality evaluation indexes system.

Key words: classroom teaching quality; evaluation indexes; teaching evaluation

出处：《高教发展与评估》2009年1月第25卷第1期