叶林

摘要：日本的校本研修早在十九世纪末就已经存在，二战之后在全国中小学得到普及，成为提升教师质量和促进学生发展的重要手段。本文对基于管理模式的日本校本研修进行了考察，部分数据PDCA来自笔者赴日期间实施的问卷调查、课堂观察和教师访谈。希冀为我国校本研修的发展提供些许借鉴。

关键词：校本研修； 管理循环；课例研究；在职教师教育；日本

总结：第一部分论述了校本研修的概念及现状。从广义上来看，校本研修既包括由学校组织的研修活动，也包括教师在校内自发开展的研修活动。狭义的校本研修指的是“学校在现状调查的基础上为教师们设定一个共同的课题，为了解决这一问题，全体教师有计划、有组织、持续展开的实践=研修（研究）过程”。近年来，越来越多的学校对传统模式进行反思，借鉴企业实施质量管理的方法，在校本研修中引入了PDCA管理循环模式。

第二部分介绍了PDCA管理循环。PDCA分别是英语单词PLAN（计划）、DO（实践）、CHECK（评价）和ACTION（改善）的第一个字母。它是一种对制度自身进行评价的活动，在评价的基础上提出改善措施，并通过一个又一个的循环，使得校本研修制度不断得以完善，教师的专业能力也在此过程中得到不断提高。

第三部分是PDCA管理循环模式对我国的启示。主要有：从本校学生培养目标中提炼出全校教师共同的研修主题；集中全校的力量去有针对性地解决日常教学实践中存在的问题；从学生的立场出发来开展校本研修；构建以改善为目的的校本研修评价机制。

出处：《外国中小学教育》2011年第7期