肖晓燕

总结：第一部分是对偶发事件的辨识。从偶发事件性质的角度可分为两种：一是认知范围内的突发事件，即所发生事件和所学习内容密切相关。二是认知范围外的突发事件，即所发生事件与教学内容关系不大，但已关涉到每一位学生学习教学内容，影响到了课堂教学秩序的正常行进。并通过案例具体阐述了对偶发事件的辨识。

第二部分是对偶发事件的权衡。一要考虑这个事件与教学目标教学内容和教学秩序的关系有多大；二要思考这个事件和谁的关系最为密切。

第三部分是对偶发事件的调控。认知范围内偶发事件的主要调控策略：因势利导、见仁见智、对症下药。非认知范围内偶发事件的处理策略：审慎处理、暗示调控、巧妙化解、相机转移。课堂的生成性开放性和不可预见性等使课堂经常处于失衡的态势中，致使偶发事件频发，这就需要教师有效调控，勇于面对，机智处理，使课堂不断行进在理想之中。

出处：《教学与管理》2013年5月15日