周志龙

摘要:分析了全纳教育的内涵，并对中小学学校体育实施的各主体和环节提出更高的要求。中小学学校体育应该在全纳教育的引领下，通过教育行政部门、学校、教师、学生共同努力，在学校营造并维护一种全纳的社会氛围，使其深入教师和学生的心，才能更合理、更高效地达成学校体育各项目标。

关键词:全纳教育;中小学;学校体育

总结：1、全纳教育(Inclusive education)的理念是由W.Stainback和S.Stainback于1984年首先提出「‘」，而后，联合国教科文组织于1994年在西班牙召开“世界特殊需要教育大会”，在大会上首次提出全纳教育的思想，并号召世界各国开展全纳教育。全纳教育认为每一个有教育需要的人都存在个体差异性和发展的多样性，都具有特殊的教育需要，都是全纳教育的对象，而且每个人都应具有相等的机会接受符合其能力发展的教育。

2、全纳教育有如下四个特点：

（1）教育对象的全体性。

（2）教育机会的均等性。

（3）教育目的的长效性。

（4）教育环境的少限性。

3、全纳教育不仅通过教育的对象和机会体现教育的公平，而且还通过宏观教育目的影响和指导教育改革的实施。全纳教育的实施从来都不是单方面的，而是教育行政部门、学校、教师、学生共同努力营造一种全纳的社会氛围，众多的因素和环节不仅要从观念上和政策上更新自我，更要从实践中和行动中具体化自己的手段，这样才能使全纳教育观念真正融入中小学学校体育。

出处：《当代体育科技》2014年第4卷第15期