—来自中学教师的声音

王薇

摘要：来自教师视角的学校领导行为调查研究表明:学校领导行为总体水平较高，“建立结构”行为高于“关怀体谅”行为;“建立结构”的行为排序为:制度建设、组织管理、信息沟通、团结民主。“关怀体谅”的行为排序为:尊重信任、才能发挥、激励成长、环境保障;不同性别、教龄、学历、职称、学科教师眼中的学校领导行为存在极显著差异。由此得出学校领导行为以工作管理为主要目标导向，对女性、多课时、长教龄、低学历、高职称教师的专业发展关注度不足等基本结论，提出从行政管理者走向专业引领者，形成领导与教师的伙伴关系等思考建议。

关键词：学校领导行为教师调查研究

总结：本研究分别在北京市城区和郊区随机抽取3个区县的所有普通高中学校的所有专任教师作为样本，对教师眼中的学校领导行为这一内容进行调查，结果发现：

1、学校领导行为的总体状况：

（1）学校领导行为总体水平较高；

（2）学校领导行为“建立结；构”胜于“关怀体谅”。

2、学校领导行为的具体分析：

（1）制度建设和组织管理等领导行为水平偏高。

（2）促进教师成长和环境保障等领导行为水平偏低。

3、学校领导行为的差异分析：

（1）男教师对领导行为的认可度高于女教师。

（2）中等教龄教师对领导行为评价偏低。

（3）教师学历越高对领导行为的满意度越高。

（4）高职称教师对领导行为的要求标准更高。

（5）语文、数学、英语、综合实践学科教师对领导行为认可度最低。

（6）城区教师对领导行为评价略高于郊区教师。

调查得出的结论：

1、学校领导行为以工作管理为主要目标导向。

2、学校领导团结民主行为水平相对偏低。

3、学校领导的组织管理能力较高。

4、学校领导对女性、多课时、长教龄、低学历、高职称教师的专业发展关注度不足。

出处：《上海教育科研》2014年第1期