邓友超

摘要：本文讨论了与师生言说有关的条件倾听和权威三个问题。就条件来说，1、要讲究真实性表现为维持着科学语言和生活语言之间的平衡；2、要讲究适当性以课堂中不出现偶发事件为最宽原则；3、要具有真诚性以教师视学生为他人作为原则；4、要具有可领会性以可认知客体为言说中心。就倾听来说，教育现场中有不倾听、不健全倾听、虚假倾听、拒绝倾听、批发式倾听和同情式倾听等，这些都不是真正的倾听，而真正的倾听又是师生言说所必须的。就权威而言，主要是证明真正的权威不可回避。

关键词：师生言说；条件问题；倾听问题；权威问题

总结：第一部分介绍了师生言说的条件问题。首先师生言说要讲究真实性表现在师生的言说维持着科学语言和生活语言之间的平衡。其次师生言说要讲究适当性以课堂中不出现偶发事件为最宽原则。再次师生言说要具有真诚性以教师视学生为他人作为原则。最后师生言说要具有可领会性以可认知客体为言说中心。

第二部分介绍了师生言说中的倾听问题。就倾听来说，教育现场中有不倾听、不健全倾听、虚假倾听、拒绝倾听、批发式倾听和同情式倾听等，这些都不是真正的倾听，而真正的倾听又是师生言说所必须的。

第三部分介绍了师生言说中的权威问题。前述的教育现场的种种倾听是教师在权威问题上无所适从的表现。在师生言说中运用好教师权威对教师是一种考验，这种考验就是要在关爱和控制之间维持一种张力。第一，合法权威来自教师和学生的个人关系和地位关系，而这些关系是建立在关爱和控制相互平衡的基础上的。第二合法权威是协商的，也是假定的。第三，合法权威的依据是关爱和控制的相互转化。

出处：《教师教育研究》2005年1月第17卷第1期