在校本管理中让新教师有归属感

陆余平

总结：对于刚刚离开大学校园又回到中学校园中的新教师来说，由于环境的急剧变化，和心理的落差，磨合期比以往别的阶段会更长些，对于归属感的探寻将会变得更为重要。对于刚成为新教师的大学生来说，生理的需要和安全的需要易于满足，而对于友谊爱情和归属感的需要则开始变得迫切。学校管理者却可以依据学校的校情，结合学校的资源特点，从细微处入手，使新教师在活动中体验，从生活中感受，形成归属感，进而引导新教师进入更高层次的需求，即尊重的需要和自我实现的需要。

文章第一部分分析了举措一：追溯历史、感受往昔---在历史中深入感受百年老校的文化积淀，提高认同感。首先，学校领导陪同新教师到校史陈列馆进行参观，校长亲自为新教师解说学校当年的情景。其次，学校还请已退休的优秀老教师给新教师讲述当年他们在学校的生活与教学。另外，学校还请卓有建树的老校友来学校与新教师交流，通过老校友对学校的深深的感恩和对学校教师的崇敬，也让新教师感受到加入到教师队伍的无尚光荣与承受的历史使命。当然，学校已取得的荣誉也是新教师们深受教育的一个途径。

第二部分分析了举措二：面对现实、细节关注---在现实生活中体验学校的人文关怀，增加接纳感。通过多种形式让新教师感受学校的关怀。 比如，通过形式多样的自我介绍才艺表演，通过聆听校歌琢磨校训，增强新教师的信心，加深新教师对学校育人目标和学校远景发展的认识。当新教师进入新学校时，学校领导就将新教师引导进入校本培训的队伍，鼓励他们向研究型教师努力。

第三部分分析了举措三：面向未来、感受使命---在未来展望中提高主人翁意识，形成责任感。向新教师展示学校进行的各项校本活动，让新教师谈自己对学校活动组织的看法，并鼓励新教师为之更完善而献计献策。学校聘请校外专家对学校进行选址和规划，并提出四种可能的设计方案，同时借助本校教师的团体力量，进行交流和商讨，最终每位教师采用民主投票的形式进行表决。

出处：《教育理论与实践》2010年第4期