蔡慧琴

摘要：游学式培训是游学和培训两位一体的培训模式。游学培训可以丰富培训形式，突出培训主题，完善培训师资结构，开拓参训校长视野。游学培训不等同于“异地培训”“委托培训”和“参观考察”、培训单位在设计游学培训时应考虑培训主题需要、游学活动安排、经费和安全等因素。

关键词：中小学校长；培训；游学；模式

总结：1、游学式培训指中小学校长培训机构根据培训主题需要，在培训的某一时间段内组织参训校长异地听取专家讲学，赶赴相关学校调研，开展研讨交流等活动的培训组织形式。它是游学与培训两位一体的培训模式。

2、相对于传统的、固定学习地点的培训模式而言，游学式培训可以在以下几个方面弥补其不足：（1）丰富培训形式；（2）突出培训主题；（3）克服师资瓶颈；（4）开拓校长视野。

3、游学培训，以“游”促学，融培训于“游”的过程，它与“异地培训”、“参观考察”等培训模式有所不同。主要体现在：（1）较异地培训而高，游学培训地域跨度更大，形式也更加多样，可以更好地实现培训在更大区域里的资源共享与互动；（2）“游学培训”的实施需要干训兄弟单位之间的合作、支持与配合，尤其是在游学中的师资选聘、调研学校安排等，更需要游学所在地的干训单位的帮助，因此其不同于“委托培训”；（3）游学培训也包含参观考察，但参观考察并不是游学的全部内容，除参观考察外，游学培训还应安排专家讲学、同行研讨、校长论坛等内容丰富的活动。

4、由于游学培训的动态性特点。加之其空间跨度大，给培训单位带来一定的组织和管理难度。因此，实施游学培训应注意以下几个问题：（1）游学主题设计；（2）游学活动安排；（3）经费保证和安全保障。

出处：《新课程研究》2009年7月第7期