黄宁生

摘要：在中小学校长培训中，“驻校研修”是提高校长分析和解决实际问题能力的一种有益培训形式。只有保证校长学员的主体地位，充分发挥其主观能动性，开展有效的自主学习，研修才能收到实效。为此，培训者应充分尊重校长学员的主体地位，为他们的研修做好服务和指导；校长学员应增强主体意识，积极主动地开展实践研修。

关键词：校长培训；实践研修；主体地位；主动性；自主学习

总结：1、“驻校研修”是指，按照培训目标和计划，学员深入到实践基地学校，接受带研校长（基地学校的校长）的指导，展开观察、学习和研究，了解该校的文化建设、队伍建设、教学管理、行政管理等情况，领会管理理念，学习管理方法，吸取管理经验，捕捉管理规律，以达到思想进步、理念改善、能力提高的目的。这种培训形式也被叫做“跟岗学习”或“影子培训”等。

2、在驻校研修中，校长学员是研修的主体，其主体地位需要培训者和学员本人共同努力来保证。其主要体现在：（1）培训者充分尊重校长学员的主体地位，积极发挥他们的主体性；（2）学员增强主体意识，积极开展自主学习。

3、发挥好学员主观能动性是提高研修效果的重要基础。为此，培训者应帮助学员做好如下工作：（1）确立主题，制定目标；（2）拟定计划，安排日程；（3）以理论指导研修；（4）以同伴互助提升研修水平；（5）结合自身工作进行反思。

4、驻校研修中，可以采取以下措施来发挥培训者的服务与指导作用：（1）加强学习，先行把握，提高指导研修的能力；（2）分合有度，有效协调，促进学员发挥主体作用；（3）做好研修基地安排；（4）加强研修过程指导。

出处：《中小学教师培训》2012年第11期