——以重庆市教育管理干部培训分中心为例

兰觉明

摘要：中小学校长远程培训管理策略，特指培训机构根据管理需要对中小学校长远程培训活动而采用的管理方法及调节与控制系统。文章针对中小学校长远程培训存在的问题，结合重庆市中小学校长远程培训的典型经验，提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。

关键词：中小学校长；远程培训；管理策略

总结：1、中小学校长远程培训是指通过音频、视频、课件等形式，运用实时和非实时互联网信息技术将远程课程培训传输到受训校长那里的教育形式"具体包括收看培训课程、研读学习材料、在线交流互动、专家辅导答疑和本地集中研讨等方式进行培训"该培训：一是参训学习方式简单，实现比较容易，解决工学矛盾；二是共享性好，课程资源丰富；三是学习模式优化，组织方式灵活，互动性强；四是节省经费。

2、针对农村中小学校长远程培训的实际，提出了人力资源的人性化管理、课程形式的最优化管理、培训过程的精细化管理和质量监控的多元化管理等策略。其中，人力资源的人性化管理包括团队管理和学员管理。

3、课程形式的最优化管理一方面，要充分利用“远程平台”为中小学校长提供远程学习的优质课程资源，并为参训学员提供良好的技术支持和条件保证； 另一方面，还需要适当的“面授”课程给参训学员提供“面对面”学习的机会。

4、在培训过程中，要重视精细化管理，具体要实现班级管理、小组管理以及个体管理。而同时，质量管理是指“远程平台”和培训机构对培训质量进行监控而开展的管理，要做好质量管理，必须具有多元的思想，并建立多元评价管理机制和质量跟踪管理机制等。

5、为了进一步落实以上管理策略，需要从宏观管理、中观管理和微观管理等三个层面进行管理；管理的主体有教育行政部门、地方培训中心和远程培训中心等。

出处：《继续教育研究》2012年第12期