俞可

摘要: 通过对德国中小学校长角色的三重释义，并依据哈贝马斯的交往理论，笔者认识到，“校长作为同侪一员”或“同类之长”“的制度安排与职业认同，以及“对话为教育领导为媒介”的践行，无疑为学校成为民主的生活世界和和谐的对话共同体创设必要先决条件。在学校这个民主的生活世界，站在同侪角色这个基点上，以对话来点燃、养成并提升每个成员的领导力，不啻为一条崭新的进路。而校长的真正使命便在于，在激发这个生活世界及对话共同体中所有成员的学习力之基础上整合其教育领导力。

关键词: 教育领导力；对话；对话共同体

总结：

1、学校纲领性文件是校长与教职员工、学生和家长充分协商后制定的，共分三个部分，首先是导言,其次是教育概念，最后是根本立场和价值观念。可见，学校发展理念与教育领导具有某种契合关系。

2、校长角色具有三重释义：

(1)校长首先是教师，其次才是领导；

(2)校长首先是教师的业务领导，其次才是教师的行政领导；

(3)校长与教师首先是合作的关系，其次才是领导与服从的关系。

3、对话的教育领导力蕴纳三层涵义：

(1)对话的前提是平等；

(2)对话的平台是生活世界；

(3)对话的根基是对话共同体。

4、以同侪角色为基点，以对话来点燃、养成并提升学校作为民主的生活世界的每个成员的领导力，不啻为一条崭新的道路。

出处：《全球教育展望》2010年第4期